“纵在这里构成让步，整个句子是一个反诘，即使我不去，难道你便不能传来音讯吗？“
”诗中人认为，对方理应传讯，理应前来，正因为这种预期的落空，思念才带上了责问。“
同学中有人提出质疑：“所以她在等对方证明更喜欢她吗？”
温意没有立即否定，只是重新看向黑板：“这是一种可能的心理解释，但是诗里并未提供足够的信息，这也是诗歌的魅力。”
“不过，《子衿》并不只有恋歌这一种解释，《毛诗序》将它解释为‘刺学校废也’，毛传又以‘青衿’为学子所穿的服饰。沿着这条解释路径，诗中的思念便不是恋人之间的思念，而是留在学校的人对离去学子的责问。“
教室里有人露出意外的神sE。
“所以也可能不是情诗？”
“可以不把它当作情诗来读。”温意说，“一首诗进入不同的解释系统，篇中人物的身份、说话的对象，甚至情感X质都可能改变。我们现在更熟悉恋歌说，不代表传统解释就可以被省略。”
后排有人低声感叹：“同一首诗，两种意思也差得太远了。”
温意听见了，笑道：“所以这门课才需要上一个学期。”
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