“公立教育体系的推进，其实也有两个办法可以参考。到时候我们聊一聊。”艾伦威尔逊看了一下时间，又快到了下班时间，不管有什么重要的事，那也要明天再说。
其实无非就是两个演变路线，第一个就是快乐教育，当然这个名字可能不太好听，那么可以改一个名字叫素质教育。
这也不是没好处的，至少可以从快乐教育上花小钱办大事，降低大众教育成本的一种方式。公立中学的老师，是低收入者，几次教师大罢工，罢工的结果也就是工资涨个百分之五。
那工资涨不上去，老师教学也没有什么责任心。下午三点就放学，少布置点作业。这样你快乐学习、我快乐教书，合起来就是快乐教育。普通穷人，上的就是这种学校。
结果是什么？教育自动完成社会分层。穷人觉得是在享受“快乐教育”，也不错，放飞天性。中产阶级以上的社会，不信这一套，仍然实行的是：高压力下的高强度学习。
刚开始的快乐教育确实是出于节省成本，又能扩大教育范围的初衷，但不过么？美利坚自有国情在此，转变为贷款社会之后，这种初衷就崩盘了，教育还是快乐的，但上学的学生一样不少花钱。
回家把现在的情况说了一通，帕梅拉蒙巴顿沉默不语，然后问道，“亲爱的，那你除了这个办法之外，还有别的办法么？”
“还有一个办法，在孩子的初学时期就上难度，直接从开始就把大多数资质不够的普通人淘汰掉。”艾伦威尔逊说到这，忽然叹了一口气，“看来这一次，访问苏联的目的还要多加上一个，考察一下苏联的教育体系。”
能不能把除了教育之外的东西塞进去，占用一下教育时间呢？而且还能从另外一个层面上让国家得到好处。
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